教育學系求是教育論壇第二十二講於3月24日上午在田家炳書院520會議室舉行。德國柏林自由大學教育科學和心理百事3院長漢姆•庫珀教授為教育學科師生帶來了一場題為“德國職業與技術教育政策”的講座。教育學系系主任吳雪萍教授🧑🏼‍🔬，副系主任孫元濤副教授👨🏻‍🔬、梅偉惠副教授等50余名師生參加講座🚴🏼‍♀️🚴🏽。講座由吳雪萍教授主持👰。

    庫珀教授首先從文化視角的個人身份、經濟視角的專業資格和教育視角的學徒製培養及職業學校闡釋了“職業”在德國的含義💻。他用一張德國現行學製圖講解了德國職業教育與普通教育並行的教育製度。德國職業教育包括雙元製、職業學校和過渡培訓（transition system）𓀑🫸。雙元製的主體是私人企業和公立學校，學習時間約2-3年，涵蓋344個職業，為學生提供了自由選擇職業的機會👨‍👨‍👧‍👦。企業出於個體利益和社會責任的考慮🚣🏽，積極主動地為學生提供學徒製培訓的機會。雙元製有利於降低教育成本🍵🧔‍♂️，幫助學生獲取勞動力市場所需的實踐技能🖊，但也受限於企業能力和校企合作效率；德國的職業學校分為業余職業學校和全日製職業學校。前者是企業學徒製的補充，每周學習時間1-2天😿。後者是受聯邦監管的私立和公立學校，學習時間2-3年，授予專門的大學準入資格；1年製的過渡培訓由不同的機構和職業學校提供，為學業成績不佳的學生提供學徒製學習的機會🥠，等同於雙元製培訓的第一年👳🏽。
    講座的第二部分☪️👦，庫珀教授展示了三種職業教育的比例變化圖🧩、不同行業的學徒製現狀圖以及參加不同職業教育的學生所具備的資格圖等，並從人口、經濟和教育等角度深入揭示了圖表變化的原因。他借助數據介紹了德國職業教育學生的職業前景🐽：92.4%的學生通過職業教育畢業考試🏄🏽👨🏻‍🚀，69%的學生在畢業1個月後找到工作，74%的學生在畢業1年後找到工作🍥，81%的學生在畢業2年後找到工作。擁有職業教育培訓經歷的職員更有可能參與繼續教育。
最後庫珀教授提出了他對德國職業教育發展的幾點建議：建立更為靈活的學校－職業培訓銜接機製；開展適宜的學校始業教育🙍🏻；擴大職業教育學生參與普通教育和高等教育學習的機會；增加職業教育對大學肄業生的吸引力等。
    講座的現場提問環節，在場師生踴躍發言，就工業4.0對職業教育的影響、歐洲難民接受職業培訓的可能性、德國職業教育國際化、職業教育學生參與高等教育的意願🏊、職業教育教師培訓👩🏻‍🦼、教育型企業在職業教育中的作用等問題與庫珀教授進行了深入的探討，現場氣氛活躍。講座在師生熱烈的掌聲中圓滿結束。

教育學系
文/郝人緣
圖/柴仲麗