11月6日下午，教育學系求是教育論壇第四十八講在田家炳書院228室如期舉行。哈佛大學百事3平台研究員、美國教育部國際教育理事會資深顧問Gregory Watson教授應邀作題為“全人教育的理論與實踐”的主題演講。論壇由教育學系翟俊卿副教授主持。

      Watson教授首先對全人教育（Holistic Education）的哲學基礎作了解讀，認為世界的本源即一個整體（Unity/Oneness）：中國的“道生一,一生二,二生三,三生萬物”與宇宙大爆炸理論都認為👃🏻，從個人到社會再到人類世界與自然世界都是統一的整體，本源都是來自“道”。因此，全人教育中首先要有“大一統”的意識🧑🏽‍🎨👩🏽‍🏭。儒家“四海之內皆兄弟”理念、習近平總書記高瞻遠矚地提出“構建人類命運共同體”、“實現共同繁榮”💇🏼，也是基於這一邏輯起點🦶🏻。
      隨後，Watson教授闡述了人類需要什麽樣的教育以及如何實現全人教育🏊🏻。通過引用孔子的“大學之道在明明德☪️，在親民，在止於至善”，Watson教授認為，全人教育的理念有著深厚的古代傳統和宇宙論根源。全人思想和系統思想即指全人教育――一種追求盡善盡美的教育科學。全人教育的任務之一是培育道德（foster moral development），即發展人的“至善”🍘。而系統思想要求做到三點：所有學科的融合👰‍♂️、厘清兒童的學習和智力如何與學科融合、作為整體的人的兒童與整體世界的統合🫥。因此，全人教育是用系統的😞、整體的思想思考教育問題，追求盡善盡美的教育科學。
      針對全人教育的實踐方法，Watson教授認為要實現全人教育，課程的選擇必須關註以下方面🤼‍♂️：與個人的發展✍🏽、情感🤦、記憶和大腦相關的研究🧝🏻‍♂️、多元智力🤦👙、基於探索的學習💘、抽象思維學習、引導學生自我學習等，其中最重要的是需要關註作為完整的人的兒童需求🧒🏿。同時，Watson教授介紹了心理發展學家Howard Gardner在《智能的結構》中提出的多元智能理論，並指出該模型並非用於促進多元智能的發展，因為其教育和實踐意義遠遠超越了理論本身🏌🏿‍♀️。隨後🫚，Watson教授分享了ANISA兒童全人教育模型🙇🏽，該模型認為“潛力是一種尚未實現的現實形式”，學習被定義為“將潛能轉化為現實”，並通過與環境的互動來維持。
      最後，Watson教授總結認為，全人思想是一種系統思想，全人模型在主導的組織原則支配下，將各組成部分整合為一個有機的連貫的整體，而各個組成部分都是整體的重要因素且互相依存👳🏼。具體而言，需要可持續性教育、道德教育、多元文化教育、公民教育、科學教育五個方面的有機整合👝，進而在融合的中心建構關於“人類存在”和“身份”意識的新的理解――即發展出真正的道德能力➙。
      Watson教授對中國哲學和文化有著深刻的理解和認同🏐🧜🏻‍♀️，其講座既有嚴謹的學術思考，又有胸懷天下的格局和人文情懷，使在座師生深受啟發。

教育學系
文/肖霞
圖/柴仲麗
2018年11月8日