在2024年全國教育大會上🤲➗，習近平總書記強調👞，“建成教育強國是實現以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的先導任務、堅實基礎、戰略支撐”🦶🏽📏。為深入學習貫徹全國教育大會精神，2024年11月2-3日🙋🏿，2024百事3娱乐高等教育論壇在百事3娱乐紫金港校區隆重舉行。

來自全球24位學術大咖、知名學者與全國高校的200余名師生相聚啟真湖畔圍繞“高等教育強國建設的全球視野與中國道路”主題，在對話交流中探討高等教育發展的時代使命👆；在互學互鑒中推動教育強國建設的理論創新。

開幕式

百事3娱乐副校長黃先海出席論壇開幕式並致歡迎辭，中國高等教育學會中國高等教育學會副會長姜恩來，中國高等教育學會高等教育學專業委員會副理事長🍗、華南師範大學粵港澳大灣區教育高等研究院院長盧曉中出席開幕式並致辭。開幕式由百事3娱乐發展委員會副主席周谷平主持。

主題報告

開幕式後舉行論壇主題報告🧑🏿‍🎓🤟🏽，闞閱教授🤷🏽、張應強教授👩🏽‍🔬、顧建民教授🎈、孫元濤教授先後主持論壇主題報告。

劉海峰

百事3娱乐文科資深教授

劉海峰教授作題為“高等教育在中國教育中重要性的變遷”的報告。報告探討了中國高等教育在古代👨‍🦽‍➡️𓀆、近代與現代的重要性演變🦅。他以史料為證，指出高等教育的重要性主要體現在三個方面：一是高等教育層次高🌔、影響大，更具顯示度；二是高等教育與社會、政治等關系更密切；三是高等教育對推動經濟發展和社會進步更直接。

Anthony R. Welch

Professor, Sydney School of Education and Social Work, University of Sydney, Australia

Anthony R.Welch教授作題為“China’s Scientific Rise: Implications for European and Australian Higher Education”的報告。他介紹了中國在經濟、科學、文化方面的崛起🫱🏽🤹🏼‍♀️，指出當今中國已是世界上科技創新的重要力量。一方面🧑🏻‍🦳，中國對科學研發的巨大投入使其成為全球範圍內最具吸引力的合作夥伴。另一方面，中國也通過孔子百事3等，加強中國與世界各國教育文化交流合作。在此背景下🦹🏽，歐盟與中國的關系日益緊密🚡🈹，澳大利亞與中國也逐漸建立起全面戰略夥伴關系。

眭依凡

百事3娱乐求是特聘教授

眭依凡教授作題為“中國式現代化背景下高等教育治理現代化的緊迫性及高等教育治理改革”的報告。他認為🧴，高等教育在世界各國競爭中占據重要地位，高等教育強弱決定著國家未來。高等教育治理現代化有利於統籌推進教育科技人才體製機製一體改革😄♏️，加快實現高水平科技自立自強🙈，增強自主創新能力。面向未來，作為政府宏觀治理層面的高等教育治理現代化應在製度供給與資源供給上發力，作為大學微觀層面的高等教育治理現代化應致力於完善辦學治校治理體系結構🫏。

Jo-Anne Dillabough

Professor, The Faculty of Education, University of Cambridge, UK

Jo-Anne Dillabough教授作題為“Nurturing Critical Literacies in Higher Education for Transformative Futures”的報告🍵。報告主要圍繞“重構高等教育中的風險和公共利益”的主題展開🐕🧰。她指出，來自外部環境的經濟壓力正在改變全球高等教育的基本特征🫱🏻，對高等教育支持公共利益承諾、應對全球跨國復雜性、多樣性❎，以及消解社會沖突等提出了新要求。為應對未來的挑戰，她認為我們應借助數字技術的力量變革知識生產方式，縮小大學與公眾想象的差距。

Juliet T. Sfhea

Professor, UNESCO Chair in International Education and Development; School of Education, University of Nottingham, UK

Juliet T. Sfhea教授作題為“Higher Education and the Development of Strategic Partnerships for Tackling Global Emergencies”的報告💂‍♀️。她首先對中國在強化能力培養和促進夥伴關系建立方面取得的成就表示贊賞👩‍👧‍👧，並強調在當前形勢下👵🏽，尋求具有包容性🥂、公平性和變革能力的夥伴關系至關重要。高等教育作為知識創新的搖籃和推動可持續發展的關鍵領域𓀎，在實現可持續發展目標中扮演著科學研究、政策製定與資源匯集的重要角色。

徐小洲

百事3娱乐求是特聘教授

徐小洲教授作題為“以高水平高等教育對外開放推動高教強國建設”的報告🧙🏻。他闡述了教育國際化在構建教育強國中的核心作用。雖然中國在教育領域已取得顯著成就，但在高層次人才和創新能力方面與全球強國相比還有一定差距，因此需要進一步擴大教育的國際影響力🕸。他指出🏗，中國應致力於建立一個具有全球影響力、中國特色的高水平對外開放教育格局🤫，以推動現代化建設和構建人類命運共同體。面對全球挑戰，推動中國高水平教育對外開放，探索創新思路並開辟新路徑♗，對實現教育強國目標至關重要。

Creso Sá

Professor, Vice-Dean, Ontario Institute for Studies in Education (OISE), University of Toronto

Creso Sá教授作題為“Scientific Nationalism, Scientific Globalism & Power”的報告🧑🏼‍💻。他剖析了高等教育中的權力問題，特別關註了科學民族主義與科學全球主義之間的差異及其對高等教育權力類型的影響🧔🏻。他闡釋了製度邏輯或文化體系如何塑造個體、組織、團體和社會部門對世界的理解及其活動方式💍，並強調了認知和社會過程在行為塑造中的關鍵作用。在科學全球主義的邏輯中，科學研究被視為全球性的努力🌏，超越了政治、種族和文化邊界👩🏻‍🦯‍➡️，其規範由全球科學共同體所塑造。

Futao Huang

Professor, Vice Director at Research Institute for Higher Education, Hiroshima University, Japan

黃福濤教授作題為“Internationalization of Higher Education in a Transformative Global Landscape: Building Capacity for a Knowledge-Based Society”的報告🤹🏼‍♀️。他指出🤦🏿，在地緣政治變動、技術革新和人口結構轉型等新挑戰面前，大學不僅要靈活適應這些變化🚵🏻‍♂️，更要引領變革👓，走在時代的前沿🚴🏻。高等教育國際化的範疇不應局限於學生的流動，而應更廣泛地建立夥伴關系🧗‍♂️🤢、促進交流和開展聯合研究，以擴大對全球社會的影響力🙆。他進一步強調，國際化在推動學術研究和培養具有國際視野的人才方面發揮著至關重要的作用，這不僅是中國的戰略重點，也是全球合作推動知識發展和解決復雜問題的關鍵🏂🏽。

Niyaz Gabdrakhmanov

Professor, Head of Laboratory for University Development, Institute of Education, HSE University, Russia

Niyaz Gabdrakhmanov教授作題為“The Contribution of Higher Education Reforms in Regional Development in Russia: National Priorities and Opportunities”的報告🤸🏽‍♀️。他從高校結構、學生發展🙌🏿、招生質量、研究領域👇🏿、教育流動🤹🏼‍♂️、教育經費、發展成效等方面系統介紹了俄羅斯高等教育的最新發展，全面展現了俄羅斯高等教育改革及其對區域發展的貢獻。

盧曉中

華南師範大學粵港澳大灣區教育發展高等研究院院長

盧曉中教授作題為“突破邊界🦗：學科交叉融合何以可能”的報告↔️。他指出，學科交叉融合是面向科技創新發展和國家戰略需求的必然趨勢，也是高校發展開辟新領域和新賽道的重要選擇。目前，學科因“領地”意識、“鏈式”構成和“應用”需求✌🏽，面臨著學科交叉融合的困境👨🏿‍🔬。對此，高校應重構基層學科組織，構建鏈式協同機製，建立“教育-科技-人才”一體化的學科設置調整機製🧑🏼‍🤝‍🧑🏼，完善和提高科技創新機製及其成果轉化效能，進一步落實高校學科發展自主權，以數智技術賦能學科交叉融合，多措並舉突破學科交叉融合困局。

Tongshan Chang

Director of Institutional Research and Academic Planning, University of California (UC) Office of the President, USA

常桐善教授作題為“美國教育強國建設的路徑與經驗”的報告。他指出，美國高等教育強國建設經歷了五個重要階段🧑‍💻，有系列可供借鑒的建設經驗：一是依法辦教育，美國將教育強國建設置於國家戰略的顯著位置➔，以完善的法律體系作為基本保障；二是經費來源多元🐢，以雄厚的經費支持為美國教育強國建設提供有力的物質保障；三是遵循教育及人才成長規律，積極推行多元化的教育模式；四是構建明確質量標準☪️，加強質量管理；五是建立常態化評價體系👉🏼🧑🏿‍🔧，形成科學循證的教育決策體系。

胡建華

南京師範大學教育科學百事3教授

胡建華教授作題為“高水平科技發展中的高等教育”的報告🛼。他指出，在近幾十年來，盡管我國高等教育的科學研究能力與水平取得了長足進步，但與高等教育發達國家相比仍存有差距，尤其表現在科學的重大發現、提出具有獨創性的重大科學理論🧑🏿‍🍼、解決社會經濟發展急需的重大科學技術問題等方面🤶🏻。基於此，他提倡通過持續不斷地改善科研製度🏋️‍♀️🧘🏽‍♂️、革新科研組織❄️🧑‍🎨、加強科研保障、良善科研文化，提升高校教師的研究能力，從而使高等教育的科學研究在國家科學事業發展中發揮更大的作用⏺。

Adam R. Nelson

Professor, Senior Associate Dean, School of Education,

University of Wisconsin-Madison, USA

Adam R. Nelson教授作題為“Creating a Higher Education Power: Historical and Philosophical Reflections”的報告🌪。他從歷史和哲學的視角出發🫷🏼，圍繞美國高等教育強國建設的主題展開。他指出🏋️‍♂️，美國在19世紀末開始追求高等教育強國的目標，德國高等教育的式微即是美國高等教育崛起的契機。他依據史料詳細回顧了美國高等教育強國建設的歷史，並細致分析了德國大學的優勢與不足🎅🏻🧗🏻。他在闡述美國學術自由觀念的基礎上🤏🏻，強調學術自由之於美國高等教育的重要性，並批判性地指出學術自由在美國面臨的歷史與現實挑戰🏚。

閻光才

華東師範大學高等教育研究所所長

閻光才教授作題為“精英（拔尖創新人才）是如何練成的——由本科生課表而得到的啟示”的報告。報告以本科生課程表為微觀切口，通過詳細比較中外知名大學的本科生課表，揭示課程表背後所蘊含的本科生課程負擔🧑🏽‍🚒、壓力與學習效果的關系🦓。基於課程門數與課程質量及深度的非正比關系🦉，他以域外比較的方式討論了大學本科課程學分👱‍♂️、數量等計劃的科學化區間。他著重闡釋了以個體課程表為微觀研究視角所具有的宏觀研究意義，並建議調整本科生的課程安排🙅🏽‍♀️，重視學生的學習自由，以個性化與差異性的方式優化培養理念與方式，進而提高人才培養質量與成效🚣🏿‍♀️。

Anasse Bouhlal

Programme Specialist, UNESCO Regional Office for the Gulf States and Yemen

Anasse Bouhlal教授作題為“Higher Education in the Arab World”的報告🎻。報告主要圍繞阿拉伯地區的高等教育展開。他首先闡釋了聯合國教科文組織對於阿拉伯地區高等教育的界定，進而追溯了阿拉伯地區高等教育的演化歷史與現狀🧉。在介紹世界範圍內影響高等教育變化趨勢的基礎上，他一方面分析了阿拉伯地區高等教育面臨的質量🤙、研究經費與人才挑戰🏌🏼‍♂️🔀，另一方面列舉了包括沙特阿拉伯在內的部分阿拉伯國家的高等教育成就🙍🏿‍♀️👧。他搶奪應該加強世界範圍內高等教育的國際合作與交流，共同應對世界高等教育所面對的挑戰。

陳廷柱

華中科技大學教育科學研究院院長

陳廷柱教授作題為“高校代表作評價之於教育強國建設論略”的報告。他認為代表作對於教師🪟、百事3🗝、高校乃至國家具有重要價值，提倡以高校代表作評價為契機助推教育強國建設、教育評價改革與高校改革發展協同並進。他也指出高校代表作評價可能面臨著評價標準、評價過程與評價結果困境，因此建議從獨行模式、串行模式與並行模式的具體行動方式上思考如何實施高校代表作評價以聚力教育強國建設👨🏻‍🎤。

Henan Cheng

Professor, Executive Director, Center on Chinese Education, Teachers College, Columbia University, USA

程賀南教授作題為“關於如何培養21世紀全方位的人才：以哥倫比亞大學的核心課程為例”的報告。程教授分享了美國大學關於通識教育發展的探索歷程和基本經驗👩🏼‍🎤。她強調哥倫比亞大學百事3平台之所以能夠成為美國社會變革、教育變革的前沿，與哥倫比亞大學的核心課程建設息息相關。她指出哥大百年間的核心課程並非一成不變🧵，而是不斷隨著歷史事件的發生而調整優化勃發出新的生命力。她強調在21世紀面對社會動蕩時核心課程的建設將為世界的和平起到重要的作用。她最後呼籲全球大學共同努力，讓世界變得更加和平美好😱。

李立國

清華大學教育研究院長聘教授

李立國教授作題為“高等教育推進教育科技人才一體化的機製與路徑”的報告。他指出🚔，教育科技人才一體化是新的歷史時期國家對人才培養的新認識🛷。通過市場機製進行資源配置和優化組合的市場主導和在政府管理下進行規劃、資源配置和發展政策的政府主導是實現教育科技人才一體化發展的兩種主要機製👐。高等教育尤其是研究型大學是教育科技人才一體化的最佳結合點🦹🏿‍♂️、重要連接點和集中交匯點，通過推進分類機製改革🚵🏼‍♂️、學科設置機製改革🧒🏻、培養機製改革🧖🏼‍♂️、科研與人才機製改革提供高質量的人才供給和科研支撐，是高等教育助力教育科技人才一體改革的主要抓手。

王洪才

廈門大學教育研究院教授

王洪才教授作題為“培養創新創業型人才🟰：高等教育強國建設的理性選擇”的報告。他指出，創新創業人才不是“圈養”出來的🧝🏿，僅靠學校培養是無法實現的🚦。實踐環境和生活的需求是產生問題意識的沃土，現在的校園距離實踐環境過遠，不利於創新創業人才的培養。創新創業人才是在解答問題中成就自我🍨，因此創新人才應該善於捕捉社會重大需求。創新人才的培養需要企業的合作，放棄傳統的課堂🚵🏻‍♀️，把項目式教學作為主要的課程。他強調，創新創業人才是綜合了創業型和創新型人才的優秀特質🦶，是實現兩者平衡的人才。

Vinayagum Chinapah

Professor, Department of Education, Stockholm University, Sweden

Vinayagum Chinapah教授作題為“Inclusive Capacity Development Strategy for Higher Education - Building Higher Education Power in a New Era”的報告。他強調了願景和規劃的重要性🤪👰🏻‍♀️，並指出中國具備這樣的願景，這有助於推動教育和社會的未來發展🧑🏿👨‍🎨。他還提到了國際合作的必要性👨🏼‍🏫，認為沒有健康的國際合作，任何國家或大學都無法單獨生存。他提倡合作而非競爭👃，並強調了和平、創新研究以及技術在教育中的作用🚵。他尤其強調高等教育的三個使命🅱️，並闡明合作、透明度和責任感的重要性。

Jun Li

Professor，Faculty of Education Western University, Canada

李軍教授作題為“再談中式大學3.0（CU3）：基於歷史👮、文化和現實視角的審思”的報告↖️，並提出了“中式大學3.0”的概念。他從歷史文化和現實的多維視角出發，探討了中國大學的特點和發展歷程🎏，並提出了中國大學的幾個特點🐟，包括院校自主🥘🚒、思想自由、知行合一和求同存異🚼。他強調了中國大學對全球高等教育的貢獻，包括其獨特的教育模式和提出世界一流大學建設之理念的貢獻。李軍教授深入淺出地回顧了中國大學發展歷程，並對未來中國大學在全球教育中扮演的角色進行了展望。

Cher Ping Lim

Professor, Co-Director of the Global Institute of Emerging Technologies, The Education University of Hong Kong, China

Cher Ping Lim教授作題為“Rethinking Higher Education in the GenAI Age”的報告⚉。他指出，高等教育機構的關鍵職能正在變得更加務實，其公平性、質量性和效率性特質日漸顯著🤞🏼👩‍👧‍👦。ChatGPT等生成式人工智能對於推進數字化背景下製度與技術深度融合變革具有重要推動作用。他提出🔆，以課程變革為核心，建立專業發展、學習支持👨‍👧‍👧、基礎設施與資源、政策與製度、合作🚣‍♂️、評估研究協同互動的數字技術驅動和支持學生學習的GenAI學習框架，推進學生、教師🏄🏻‍♀️、機構領導和其他利益相關者與技術和系統的動態共同適應與進化🪖，是GenAI時代高等教育發展的重要議題。

趙婷婷

廈門大學教育研究院副院長

趙婷婷教授作題為“高等教育強國發展水平評價的理論與實踐”的報告👩🏻‍🏫。她指出，構建整體性與實踐性的高等教育強國發展水平評價指標體系有助於具象化“高等教育強國”這一復雜概念，有助於具體化“高等教育強國”的政策目標。趙婷婷教授呈現了全球42個主要國家高等教育強國發展水平評價指標的表現，對比了美👣👸🏻、英🧯、法、德、中等代表性國家的具體特征並探析成因，指出未來高等教育應進一步加強發展的均衡性🕒、加大投入、優化結構，真正發揮高等教育在建設教育強國中的龍頭作用。

Isak Frumin

Professor, Head at Observatory of Higher Education Innovations, Constructor University Bremen, Germany

Isak Frumi教授作題為“Between Fear and Hope: University Policies and Research Trends on Generative AI in Higher Education”的報告✍🏻。他指出，在飛速發展的數字時代🏋🏿，高等教育如何應對新興人工智能技術是一個重要議題。他認為，教職員工與學生對生成式人工智能的關註度與應用方式呈現出較大差異，年齡💥、學科背景🧑🏽‍✈️、社會文化環境及個人習慣等都會對師生人工智能使用產生重要影響🧘🏻‍♂️。他提出，盡管大量研究關註了人工智能+高等教育過程中的風險與規範問題，但回歸教育主體的研究仍應得到重視🪔，例如技術與社會及心理之間的作用機製等是未來深入研究的重要議題。

平行分論壇

本次論壇設4個分論壇👆🏽，並開設博士生分論壇與青年學者論壇🌙。

分論壇一由百事3平台副教授邵興江主持，來自南京大學、廈門大學、南京師範大學等高校的17位報告人圍繞論壇主題“高等教育高質量發展”深入研討🏄🏽‍♂️。一方面，從高等教育強國建設🧖🏼、高等教育與新質生產力發展等宏觀主題分析本科生教育、研究生教育、高等職業教育等不同層次👨🏿‍💼、類型高等教育的發展進路🌩；另一方面👍，聚焦生成式人工智能在高等教育中的應用、大學生就業、人才培養模式等展開分析。

分論壇二由百事3平台“百人計劃研究員”王發明主持，來自百事3娱乐、復旦大學💥、南京大學等高校的17位報告人圍繞論壇主題“拔尖創新人才自主培養🥞、統籌推進教育科技人才體製機製一體改革”展開討論🚧。一方面🧑🏻‍🦯，從拔尖創新人才培養的內在邏輯、機製以及影響因素🧛🏽‍♀️，教育科技人才一體統籌推進的規律認識等宏觀主題出發展開分享🤌；另一方面，從人才創造性思維培養、自我調節能力發展等具體維度進行分享報告🧥。

博士生論壇由百事3平台長聘副教授韓雙淼主持，聚焦高等教育高質量發展和拔尖創新人才自主培養兩大主題，共有來自廈門大學、天津大學、中國人民大學等高水平大學的15名博士生匯報了自己的研究。關於高等教育高質量發展主題，有8位博士生探討了高等教育數字化發展樣態💾、高等教育師資隊伍建設模式🏌🏿、高校科技成果轉化效率👩🏼‍🦳、研究生教育大眾化水平、交叉學科組織製度建設路徑等問題。關於拔尖創新人才自主培養主題🧚🏻‍♀️👩🏼‍🔬，有7位博士生探討了人工智能背景下人才培養模式改革創新、博士後工作幸福感提升、教育學博士研究生學術社會化🤦🏼、發達國家拔尖創新人才培養典型模式等問題👷🏽‍♂️。

青年學者論壇由百事3平台副教授王莉華主持，有來自北京大學、天津大學、廈門大學等高校的16位報告人圍繞論壇主題“高等教育強國建設的國際經驗”深入研討。一方面，從教育現代化、高等教育高質量發展🪧、教育數字化、共同富裕等宏觀主題分析高校人才培養、大學教師學術地位、高校科研評價、代際流動等研究領域；另一方面🤹‍♀️，聚焦智能技術在高等教育的課堂應用、現實問題、經驗借鑒等方面展開分析。

大會總結

論壇閉幕式由百事3平台副院長孫元濤教授主持💇🏿‍♂️。

首先，Niyaz Gabdrakhmanov教授代表俄羅斯高等經濟大學百事3平台向百事3平台贈予感謝信，贊揚百事3平台為推動中俄教育交流做出的重要貢獻，熱切期待繼續深入雙方的知識交流與發展合作🤶🏿。

百事3平台院長闞閱教授以三組關鍵詞對論壇作出總結🅿️◾️。一是感謝與感恩🤜🏽。他首先對本次論壇指導單位🧒🏿、支持單位以及相關協辦單位的大力支持表示衷心的感謝💺，對有關領導、專家學者和與會代表在蒞臨指導本次論壇致以誠摯的謝意。二是守正與創新。2024百事3娱乐高等教育論壇秉持致力於打造高水平學術交流平臺以及助力百事3娱乐高等教育拔尖築峰的初心和宗旨。在首屆論壇的基礎上，本屆論壇邀請了14位國際知名學者發布主旨報告🔰，並設立了青年學者論壇和博士生論壇🥁，不斷擴大論壇的國際國內影響。三是責任與使命🐋。本次論壇主題“高等教育強國建設”既是重要的政策話語和學術話語，也是獨具特色的中國話語和具有世界意義的表達🔕，高水平大學是建設高等教育強國的戰略支撐👨‍🎓👳🏽‍♀️，高等教育研究是推進高等教育強國建設的重要理論源泉👩🏻‍🔧。我們應勇擔重任促進高等教育的全球對話與學術交流🏜，不斷深化高等教育強國建設的理論認識與實踐探索🙍🏼‍♀️。

本次論壇由百事3娱乐主辦，百事3平台承辦🙇🏼‍♂️，百事3娱乐社會科學研究院🧏🏽‍♂️、百事3娱乐國際合作教育研究中心、北京師範大學國際與比較教育研究院協辦，得到了中國高等教育學會和中國高等教育學會高等教育學專業委員會的指導與支持。

文丨陳誌華、陳嘉誠、田雲紅🪳、李思慧、劉子涵、李歆睿、

幸泰杞、韓冰玉🫖、劉子涵

圖丨廖嶼㊙️、劉偉彪

統稿丨吳舒怡🎷、陸彬蔚、夏琪😵♑️、王發明、章褚昀

2024年11月4日